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Dyslexie chez les enfants troubles de la lecture

La dyslexie chez les enfants est un trouble de la lecture causé par une violation de l’activité mentale supérieure, lorsque certaines fonctions mentales sont sous-développées ou endommagées pour une raison quelconque. La maladie affecte grandement la perception du texte imprimé: un enfant avec un tel problème ne perçoit pas toujours correctement le sens de ce qui est lu, perd des mots et des phrases entiers, ce qui affecte également le discours oral et le bien-être psychologique à l’avenir. Les spécialistes de la clinique SM-Doctor procèdent à un examen complet des enfants suspectés de dyslexie, et organisent également des séances individuelles et de groupe pour corriger ce trouble.

Contents

informations générales

Le plus souvent, la dyslexie est diagnostiquée chez des élèves plus jeunes en préparation aux études ou en première année. Les enseignants et les parents remarquent qu’en lisant, l’enfant ne reproduit pas les sons individuels, ne les avale pas ou ne les prononce pas correctement. Il peut également y avoir un problème de reconnaissance des signes de ponctuation, c’est pourquoi l’enfant place mal l’intonation lors de la lecture, confondant le début et la fin de la phrase.

Dans la plupart des cas, les signes de dyslexie chez les jeunes écoliers et les adolescents sont associés à des symptômes de dysgraphie, un autre trouble de l’activité mentale supérieure associé à des troubles de l’écriture.

Raisons du développement

Les experts pensent que le trouble de la lecture est le résultat d’un dysfonctionnement du système nerveux central, qui entraîne un certain nombre de pathologies de nature neurologique et neurobiologique. Les causes les plus probables de dyslexie chez les enfants sont :

  • hypoxie (privation d’oxygène du cerveau), survenue pendant la vie intra-utérine du bébé ou lors de l’accouchement;
  • effets toxiques des drogues, substances interdites, alcool, nicotine lors de la formation du fœtus;
  • diverses infections affectant le cerveau et le système nerveux central, transmises au cours du développement du fœtus ou de la petite enfance (par exemple, rubéole, rougeole, varicelle);
  • dommages mécaniques à la tête et, par conséquent, au cerveau, résultant de situations d’urgence lors de l’accouchement.

Les autres causes de troubles de la parole peuvent être :

  • lésion cérébrale traumatique;
  • maladies prolongées et débilitantes;
  • utilisation irrationnelle ou inutile de médicaments puissants;
  • neuroinfections.

Certains experts, entre autres, indiquent l’hérédité comme un facteur prédisposant à la dyslexie : si le plus proche parent avait des problèmes de perception, de reconnaissance ou de reproduction du langage écrit et parlé, l’enfant a de réelles chances de faire face à des problèmes similaires.

La liste des facteurs sociaux qui peuvent d’une manière ou d’une autre influencer la formation d’une activité mentale supérieure comprend:

  • manque de communication verbale;
  • interaction avec les membres de la famille et l’environnement dans plusieurs langues;
  • syndrome “d’hospitalisme”, lorsque le bébé est séparé de sa mère en raison de circonstances négatives ;
  • négligence pédagogique;
  • enseignement trop tôt ou trop tard des compétences élémentaires en lecture et en écriture;
  • situation émotionnelle défavorable dans la famille;
  • trop de tâches et de responsabilités assignées, lorsque l’enfant est obligé de résoudre simultanément ses propres tâches et celles des adultes, d’assister à un grand nombre de sections et de cercles et d’être seul responsable des problèmes quotidiens.

La principale condition préalable à l’apparition de symptômes de dyslexie chez les enfants d’âge préscolaire et les jeunes écoliers est le sous-développement général de la parole et le sous-développement phonétique-phonémique.

Classification

Un enfant peut ne pas faire la distinction entre des caractères et des lettres individuels, puis les médecins parlent d’un trouble littéral, et si le bébé dans son ensemble a du mal à percevoir les mots et les phrases, une forme verbale de la maladie est diagnostiquée.

Conformément aux mécanismes perturbés de la perception de la parole chez les enfants, on distingue les types de dyslexie suivants:

  • phonémique, se développant en raison d’une violation de la capacité de reconnaître, d’analyser et de différencier des sons, des lettres et des syllabes individuels;
  • sémantique, en raison d’un vocabulaire faible, l’incapacité de combiner des syllabes individuelles en mots entiers;
  • agrammatical, lorsque l’enfant ne comprend pas la structure de la langue, selon quelles règles les phrases et les phrases sont construites;
  • mnémonique, dans lequel les bébés ont du mal à relier les sons aux lettres, souffrent d’une mémoire de la parole altérée;
  • optique, associée à une formation insuffisante ou anormale de la perception visuo-spatiale.

La dyslexie tactile est également distinguée séparément : cette forme de trouble est typique des enfants malvoyants, lorsqu’ils ont du mal à reconnaître les symboles à travers les sensations tactiles.

Les symptômes

Les signes caractéristiques de la maladie peuvent différer selon la forme de la maladie dont souffre l’enfant. Les principaux symptômes de la dyslexie chez les enfants du préscolaire et du primaire sont :

  • changement arbitraire dans l’ordre des mots, des chiffres, des lettres et des syllabes lors de la lecture et de la compilation verbale d’une phrase;
  • utilisation abusive de sifflements et de sifflements appariés, confusion entre des caractères similaires dans l’orthographe ou la prononciation ;
  • vocabulaire pauvre;
  • communication à l’aide de phrases courtes peu courantes ou peu courantes ;
  • incohérence du discours;
  • violation de la séquence des structures de texte individuelles pendant la lecture et la parole;
  • difficulté à comprendre le texte lu ;
  • mauvaise mémorisation du matériel appris lors de la lecture;
  • utilisation incorrecte des cas, terminaisons des adjectifs et des chiffres, temps des verbes;
  • incohérence des parties du discours selon le sexe, le nombre, le cas et d’autres règles;
  • perte de sons individuels du mot lors de la prononciation ou des lettres lors de la lecture;
  • la lecture miroir, lorsque l’enfant commence à reproduire le texte écrit de droite à gauche ;
  • glissements fréquents d’une ligne à l’autre pendant la lecture, tandis que l’enfant a du mal à retrouver l’endroit où il s’est arrêté.

Les enfants atteints de ce trouble ne perçoivent pas non plus bien le langage parlé à l’oreille, demandent à répéter ce qui a été dit, ne comprennent pas du tout ou comprennent mal le sens de certains mots et ont du mal à se concentrer lorsque quelqu’un parle longuement et longuement.

Diagnostique

Un enfant qui présente des signes de trouble de la lecture doit subir un examen orthophonique complet, qui consiste en une évaluation cohérente de la parole, de l’écriture, de la lecture et de la qualité des processus non verbaux (attention, capacité à se concentrer sur un texte, mémorisation, etc.). Le spécialiste vérifie également l’état d’articulation, la clarté de la diction, caractérise la parole et la motricité manuelle.

En général, les mesures de diagnostic peuvent être divisées en trois domaines :

  • évaluation de la parole orale, qui comprend l’étude des caractéristiques de la prononciation sonore de l’enfant, du volume de son vocabulaire, du niveau de développement phonétique et phonémique, de la capacité à travailler correctement avec la structure de la langue;
  • évaluation des compétences en écriture, qui consiste à effectuer diverses tâches de réécriture de textes, d’écriture à l’oreille, d’écriture arbitraire indépendante de mots et de phrases;
  • évaluation neuropsychologique, comprenant une analyse des orientations optiques-spatiales de l’enfant, du degré de formation de la reconnaissance visuelle et de la mémorisation des objets imprimés.

De plus, un orthophoniste peut référer l’enfant pour un examen neurologique et ophtalmologique. Une étape importante dans le diagnostic de la dyslexie est également l’étude du mode de vie de l’enfant, des caractéristiques de son environnement et de la situation psychologique de la famille.

Correction de la dyslexie

Le choix des tactiques pour le traitement de la dyslexie chez les enfants dépend de la forme et de la gravité du trouble. L’approche classique implique un système de cours d’orthophonie, au cours desquels le spécialiste élabore l’articulation et la diction de l’enfant, lui apprend à combiner correctement les sons et les lettres en syllabes et les syllabes en mots, aide à maîtriser la perception visuelle et la mémorisation de le texte dans son ensemble.

Un traitement non conventionnel a été mis au point par Ronald D. Davis, qui souffre lui-même d’un tel trouble. Sa technique consiste à donner des images mentales aux caractères imprimés, ce qui aide les enfants à combler les lacunes de perception et à améliorer la mémorisation visuelle du texte.

La correction de la dyslexie est toujours individuelle, il n’y a pas d’approche optimale pour tous les enfants ayant un trouble de la lecture. Dans certains cas, un soutien médicamenteux est nécessaire, dans d’autres – travaillez avec un psychologue pour enfants, afin que des spécialistes qualifiés développent un schéma thérapeutique qui prend en compte toutes les caractéristiques de l’enfant et de son environnement.

Il est important de comprendre que les problèmes de langage écrit ou parlé ne disparaîtront pas d’eux-mêmes à mesure que le bébé grandira. De plus, il y a un risque réel que le trouble s’aggrave, ce qui signifie une thérapie plus laborieuse et plus longue. Les parents qui ont remarqué les moindres signes de dyslexie chez leur enfant doivent immédiatement demander l’aide d’orthophonistes et de psychologues.

La dyslexie nécessite une correction ciblée ; la capacité de lire, de percevoir et de mémoriser le texte dépend du succès de l’enseignement aux enfants dans les écoles et les universités, de la qualité des relations interpersonnelles avec les pairs, le sexe opposé, les mentors et les enseignants, le dévouement et la capacité à atteindre les objectifs. Un adolescent souffrant d’un trouble de la lecture s’adapte difficilement à la société, se sent imparfait, malade, ce qui affecte la santé psychologique et le développement de la personnalité dans son ensemble.

La prévention

Les mesures visant à prévenir les troubles des fonctions mentales supérieures chez les bébés comprennent :

  • le respect par la mère pendant la grossesse des règles de sécurité et des recommandations médicales ;
  • arrêter de fumer, de boire de l’alcool et des drogues illégales pendant la gestation;
  • prévention des situations lourdes de blessures à la tête chez les enfants;
  • le début opportun de l’enseignement de l’alphabétisation, de la lecture et de l’écriture ;
  • communication verbale constante avec l’enfant;
  • développement de la motricité fine.

Les experts recommandent fortement aux adultes de ne pas zézayer, d’utiliser des mots déformés et des suffixes diminutifs, avec des enfants qui ont quitté l’âge préscolaire, de corriger les erreurs d’élocution et d’enseigner aux enfants la prononciation correcte des mots.

Si votre enfant a des problèmes de lecture, ne vous précipitez pas pour tout considérer comme de la paresse ou de l’inattention. Il peut avoir présenté des symptômes de dyslexie. Inscrivez-vous pour une consultation à la clinique SM-Doctor, découvrez quelle est la cause des problèmes et comment les éliminer.

Médecins:

Clinique pour enfants m.Voikovskaya (Clara Zetkin)

Mon enfant est dyslexique ou comment aider un enfant à surmonter la dyslexie

La dyslexie (l’une des définitions) est un type de trouble d’apprentissage spécifique de nature neurologique. Il se caractérise par une incapacité à reconnaître rapidement et correctement les mots, à apprendre à écrire et à lire. En conséquence, il y a des violations de la compréhension du texte, un manque d’expérience de lecture et de vocabulaire.
Dans notre centre, nous rencontrons souvent des enfants dyslexiques. La correction de la dysgraphie et de la dyslexie réussit le mieux à un stade précoce de son développement.

Dyslexie: comment c’était avec nous

Quand mon fils avait 2 ans, j’ai décidé de faire une deuxième formation supérieure et de devenir psychologue. Mon enfant littéralement dès les premiers jours de sa vie a montré des capacités exceptionnelles. Il a appris très tôt à se tenir debout, à marcher, n’a pratiquement pas rampé. Il a commencé à bien parler dès l’âge de 1 an 5 mois. Il avait une mémoire fantastique. À l’âge de deux ans et demi, il a mémorisé le poème “Borodino” à l’oreille en 2-3 lectures. En ce qui concerne la préparation à l’école, intellectuellement, il était complètement prêt à commencer à étudier à l’âge de 5,5 ans. À cet âge, un orthophoniste de la maternelle a déjà appris les lettres avec les enfants. C’est alors que nous avons commencé à apprendre à lire.

C’est alors que j’ai compris que mon enfant était dyslexique. Bien sûr, de nombreux symptômes sont apparus auparavant. Mais ils ne correspondaient pas à l’ensemble du tableau. En tant que psychologue et adepte de la psychologie humaniste, lorsqu’un enfant avait des difficultés, j’essayais de penser immédiatement à un moyen de sortir de la situation. Voici les “difficultés” les plus caractéristiques auxquelles il a fallu faire face.

Pansement

À 4 ans, la plupart des enfants sont capables de s’habiller eux-mêmes. Ils sont eux-mêmes guidés dans les vêtements. Ils savent quoi porter et dans quel ordre. Pour mon fils, la vue de vêtements couchés a provoqué des larmes et un refus de s’habiller. Sans entrer dans les détails de ce qui le bouleverse tant, nous avons fait ensemble une “carte de toilette” et l’avons accrochée au-dessus du lit. Sur la carte, des photos montraient l’ordre d’habillage. En plus de la carte, nous avons sélectionné des vêtements ensemble et disposé les choses sur le lit dans le bon ordre. Nous devons rendre hommage au fils – en un mois, il a appris à s’habiller tout seul.

corde à sauter

Nous avons appris à nouer des lacets pendant près de six mois. Mais le fils n’a maîtrisé la corde à sauter qu’au lycée. Lorsque le professeur d’éducation physique du primaire nous a dit au revoir, il a dit que c’était la première fois de sa vie qu’il n’avait pas été capable d’apprendre à un enfant à sauter à la corde en 4 ans.

Dessiner et écrire

Presque jusqu’à l’école, il ne pouvait pas peindre sur une figure (même la plus grande) sans ramper hors des bords du dessin. Dessiner des cercles et des ovales a échoué. Tout ce qui concernait les compétences en écriture s’est avéré tordu et inégal. Je n’arrivais pas à me débrouiller avec la ligne et la cage, à encercler les figures le long du contour. L’éclosion n’a fonctionné qu’en 3e année.

Coordination dans l’espace

Les enfants dyslexiques ont souvent une mauvaise coordination. Il leur est difficile d’orienter leur corps dans l’espace. Les enseignants de maternelle peuvent considérer le comportement de cet enfant comme du sabotage et de l’entêtement (ce fut le cas dans notre cas lorsque notre fils n’avait que 3 ans et demi ; heureusement, nous nous sommes rapidement « enfuis » de cette maternelle). Dans les tâches collectives, lorsque les enfants ont besoin de ramasser rapidement des objets sur le sol, mon enfant n’a même pas eu le temps de se tourner dans la bonne direction – et encore moins de commencer à ramasser ces objets. Quand il était appelé d’un côté, il allait souvent de l’autre côté, parce que. Je ne savais pas tout de suite où aller.

En même temps, il avait une oreille absolue pour la musique. À l’âge de 6 ans, il a facilement ramassé presque n’importe quelle mélodie au piano. La combinaison d’une intelligence exceptionnelle et d’une dyslexie lui a valu pendant très longtemps de nombreux reproches de la part des enseignants. Ils percevaient souvent une telle caractéristique de l’enfant comme la paresse et le sabotage.

Revenons à la lecture. Dès que nous avons commencé à apprendre à lire, il s’est avéré que mon enfant ne pouvait pas distinguer la syllabe OH de MAIS. Autrement dit, pour lui, ces syllabes se ressemblaient, malgré l’ordre différent des lettres. De plus, si d’une manière ou d’une autre il réussissait à lire correctement la syllabe, les syllabes étaient maintenant inversées. Au lieu de cela, le ciel pourrait être bonnet ou obnet. Il m’a fallu beaucoup de temps pour lui apprendre à écrire des lettres et des chiffres.

Comment surmonter les difficultés ?

Une fois, j’ai été fiancé avec une fille de 6 ans. Cette fille avait des problèmes pour apprendre à écrire, très similaires aux difficultés que mon fils a dû surmonter. Mais elle a bien lu.

En raison des circonstances, j’ai arrêté d’étudier avec elle et elle a commencé à étudier avec un autre psychologue. Pour lui apprendre à tracer des figures le long d’un contour, on lui a confié des tâches spéciales : plusieurs figures identiques de configuration complexe, tournées autour de leur axe avec des contours peu clairs. Il fallait en choisir une et l’encercler.

À mon avis, de telles tâches ne sont bonnes que pour les adultes en rééducation après un AVC et d’autres lésions cérébrales. Pour les enfants d’âge préscolaire, surtout si de telles tâches causent des difficultés, l’exécution de telles tâches apporte plus de déception et une compréhension de sa propre infériorité que d’avantages. Il est difficile pour ces enfants de tracer une figure le long du contour. Je crois qu’à l’âge préscolaire (et primaire), les cours du type “difficile en apprentissage – facile en combat” sont extrêmement nocifs. Ils brisent la personnalité de l’enfant et ne tempèrent pas son caractère. De plus, les compétences de telles tâches, si elles s’améliorent, alors très légèrement.

Que faire? Un enfant en difficulté comprend assez tôt qu’il y a quelque chose pour lequel il n’est pas doué. Comme toute personne normale, il essaie d’éviter l’échec. Et ici, les adultes doivent être particulièrement délicats pour que les difficultés d’apprentissage ne se transforment pas en complexe d’infériorité. La pression des adultes, même légère, prive progressivement l’enfant de sa propre opinion et de sa propre volonté, provoque l’apathie et la perte d’intérêt. Un tel enfant cesse de se faire confiance.

Pour améliorer la coordination de l’enfant avec lui, il est bon de jouer au ballon. Participez à des jeux dans lesquels deux mains travaillent simultanément, par exemple: dans chaque main, l’enfant tient une balle, vous devez libérer les balles simultanément avec les deux mains, dessiner avec les deux mains en même temps, il est très important de faire de la kinésiologie et gymnastique des doigts (acheter un livre ou trouver des exercices sur Internet). Les cours de piano (de préférence à partir de 5,5 ans) aideront à développer l’interaction interhémisphérique. Tout ce qui précède aidera à surmonter les difficultés de lecture.

En lisant

Si vous constatez que l’enfant est incapable de mémoriser les lettres ou de réorganiser les lettres et les syllabes pendant la lecture, vous devez arrêter cet apprentissage. Commencez par des techniques dans lesquelles les mots sont mémorisés dans leur intégralité. Différer la lecture en syllabes jusqu’à l’âge de 7 ans, en choisissant des syllabes commençant uniquement par une lettre consonne, puis lire des mots de trois lettres (forêt, maison, chat, jus), c’est-à-dire consonne, voyelle, consonne. Et seulement lorsque l’enfant commence à lire rapidement des mots de 3 lettres, entrez des syllabes commençant par des voyelles.

Pour que l’enfant se souvienne de l’orientation correcte dans l’espace des chiffres et des lettres, ils doivent être travaillés d’une manière particulière: les grands chiffres ou lettres dessinés peuvent être tracés avec un doigt, disposés avec des boutons (ou des billes) le long d’un contour pré-dessiné, écrit avec les doigts et un bâton sur du sable humide. Découpez de grands chiffres et lettres dans du papier velours et passez votre doigt du «nez» aux «jambes», sculptez-les dans de la pâte à modeler (de préférence blanche) et de la pâte. Transformez les chiffres et les lettres dessinés en divers objets et animaux (par exemple, transformez la lettre «B» en écureuil, etc.), c’est-à-dire rendez les images de chiffres et de lettres vives et mémorables.

Exemple : lors de la lecture, l’enfant confond les lettres G et T en syllabes. Je vous demande de trouver un moyen pour l’enfant de les distinguer. Par exemple, un enfant décide que la lettre G ressemble à un triangle sous-dessiné et que T est un tableau. Après une telle invention, il lit correctement toutes les syllabes. Pour mémoriser les syllabes, nous utilisons les cartes de Zaitsev. Dans ceux-ci, la syllabe accentuée est surlignée en noir. Il est facile pour les enfants de se souvenir des syllabes incluses dans des mots compréhensibles et spécifiques. De la carte : on retient le lièvre « pour », la vache « ro », etc.

Difficultés à écrire

Habituellement, les enfants avec de telles difficultés peuvent être vus dès l’âge de trois ans: ils ne tiennent pas bien un crayon. Avec de tels enfants, vous devez commencer à peindre avec vos doigts, puis avec un pinceau, puis avec des pastels. Commencez à peindre les personnages au pinceau, puis au pastel. Apprenez à dessiner des cercles en donnant un pastel à deux mains : laissez-les simplement faire des mouvements circulaires avec eux. Dessinez et tracez de grands contours d’abord avec de la peinture au doigt, puis avec un pinceau, puis avec du pastel. Pour éviter d’éventuelles difficultés, dessinez avec des enfants dès l’âge d’un an avec de la peinture au doigt. Il est très utile de peindre des figures en trois dimensions avec vos doigts – les jouets en plastique et en caoutchouc conviennent à cela.

Commencez à aller au cercle d’art le plus tôt possible (l’enfant devrait aimer la leçon et l’enseignant.)

Va à l’école

Comme le montre mon expérience, même si vous avez fait beaucoup de travail de qualité avec votre enfant, la dyslexie ne disparaîtra pas complètement à l’âge scolaire. Quand mon fils est allé à l’école, la dyslexie s’est manifestée dans les choses suivantes.

Lire et écrire

Grâce à nos cours, mon fils lisait à une vitesse de 100 mots par minute à l’âge de 7,5 ans. Mais l’écriture était loin d’être parfaite. Il faut dire que nous avons eu de la chance. En première année, on nous apprenait à écrire à l’aide d’un album avec des feuilles de papier calque : une feuille avec des lettres parfaitement écrites est placée sous une feuille de papier calque et l’enfant répète les lettres sur le papier calque. La situation était pire avec les mathématiques. La cellule n’obéissait pas, les colonnes ne fonctionnaient pas. On a souvent demandé aux enseignants de réécrire le travail. Pour être honnête, je n’ai réussi à persuader mon fils de réécrire l’œuvre qu’une seule fois. Il a vraiment essayé très fort. Mais le résultat de la réécriture m’a à jamais découragé de lui demander de réécrire quoi que ce soit à nouveau. J’ai agi comme suit: pendant toute la première année, j’ai écrit tous les devoirs de mon fils avec un crayon, et il a encerclé ce qui était écrit. La situation était pire avec le journal. Il a appris à remplir un journal, uniquement pour la 6ème. Toutes les entrées du journal dépassaient les lignes, grimpaient sur les marques, les objets et les jours de la semaine étaient mélangés. Mais avec quel plaisir le directeur de l’école primaire me piquait avec ce journal à toutes les réunions de parents !

Je tiens à expliquer : un enfant dyslexique n’est tout simplement pas capable d’écrire magnifiquement. Ces enfants oublient souvent simplement l’orthographe correcte des lettres et leurs connexions. Pour cette raison, ils écrivent lentement et très intensément. Mais vous devez toujours vous souvenir de la fin de la ligne, afin de ne pas le supporter. À la fin de la leçon, l’enfant est tellement épuisé qu’il ne comprend pas du tout quoi et où il écrit.

Les enseignants ont été très surpris que dans la dernière ligne, le fils ait fait toutes les erreurs possibles. Ceci, à leur avis, témoignait de son analphabétisme. Je suis impliquée dans l’alphabétisation depuis la petite enfance. Comme les mots sont correctement orthographiés, mon enfant pourrait répondre même s’il est réveillé la nuit. Cependant, cet argument, dans sa défense, n’a pas été pris en compte. Les enseignants pensaient qu’il n’était alphabétisé qu’en 8e année. Lorsque ses compétences en écriture ont commencé à correspondre à son âge, c’est à cette époque qu’il a appris à écrire proprement et magnifiquement.

Comment travailler avec les mots

Pour réussir cette tâche, procurez-vous un album spécial. Dans celui-ci, notez les mots qui causent des difficultés à l’enfant et mettez en surbrillance les lettres dont il faut se souvenir avec la couleur ou la taille.

Par exemple : le lait.
Pour mieux mémoriser le mot, dessinez une image à côté du mot : un verre de lait, par exemple, il a de grandes lettres O au lieu du fond et du cou. Pour chaque mot, vous devez trouver une image visuelle ou choisir des mots consonantiques (ils ne doivent pas nécessairement être de la même racine). Le but de cette tâche est de créer une image lumineuse et mémorable.

Je vais donner quelques exemples supplémentaires.
vache – orthographié “O” parce qu’elle donne du lait.
panier – orthographié “O” parce qu’il est rond, comme la lettre O ;
tarte – orthographié “je”, parce qu’ils ont fait un festin avec la tarte ;
manteau – orthographié “A” parce que papa porte un manteau. Etc.

Apprenez à votre enfant à épeler des mots! Commencez par des mots courts, puis augmentez la longueur du mot. Si l’enfant fait une erreur, laissez-le trouver une image qui l’aidera à se souvenir du mot et à le prononcer correctement.

De temps en temps, demandez à votre enfant les mots qu’il a appris.

Temps

Un sablier vous aidera. Demandez à votre enfant d’utiliser un sablier pour noter le temps qu’il lui faut pour faire ses devoirs.

Déclaration

En 4e année, le fils ne pouvait pas écrire de présentation. La raison était à nouveau dans la dyslexie. Souvent, les dyslexiques ne réussissent pas à saisir l’idée principale d’une histoire. Cependant, mon fils était doué pour raconter n’importe quel texte. Possédant une mémoire phénoménale, il raconta l’histoire en remplaçant quelques mots par des synonymes.

Le problème se posait si on lui demandait de titrer le texte lu. Il donnait généralement le nom par le premier mot qui lui venait à l’esprit du texte, ce qui choquait les professeurs. Ainsi, par exemple, le texte parlait de la façon dont les enfants ont visité le zoo et du type d’animaux qu’ils ont vus dans le zoo. La chose la plus logique était d’appeler le texte “comme nous étions au zoo” ou quelque chose comme ça. Le fils l’appelait “Gopher”. J’ai demandé: pourquoi “Gopher”? “Mais les enfants ont vu le gopher!” fut sa réponse.

Inutile de dire que cette réponse a intrigué les enseignants.

Rédaction d’un essai est une compétence assez difficile. Je vais vous donner quelques recommandations. Lorsque vous lisez un conte de fées à un enfant, sans lire l’œuvre jusqu’au bout, demandez-lui de trouver comment terminer l’histoire. Que ce soit maladroit au début, ce n’est pas grave. Félicitez votre enfant et continuez à écrire. Trouvez ensemble des fins alternatives d’œuvres, des suites de l’histoire. Dès que l’enfant apprend à écrire en lettres moulées, vous pouvez lui apprendre à tenir un journal, où il notera et dessinera les événements qui lui sont arrivés.

En CM2, nous avons fait l’exercice suivant pendant six mois. Les manuels comme l’histoire et les études sociales lui conviennent. Avant de lire le paragraphe, ouvrez les questions. L’enfant cherche des réponses aux questions dans le texte, le parcourant “en diagonale”, sans lire le texte dans son intégralité. Ce n’est qu’après que l’enfant a répondu à toutes les questions qu’il lit le paragraphe en entier, puis raconte ce qu’il a lu. Cela aidera l’enfant à apprendre à structurer les informations reçues du texte.

Au lieu d’une conclusion

Mon fils en 7e année a pris la 3e place aux Olympiades de biologie de Moscou pour la 8e année. Il a pris 1,2,3 places aux Olympiades de la ville en biologie, chimie, physique, mathématiques. Il est devenu le vainqueur de l’Olympiade panrusse de physique. Nous avons finalement vaincu la dyslexie en 8e année.

Nos enfants ont du talent. Nous devons croire en leur don, les aider et les soutenir. Essayez de toujours prendre le parti de votre enfant, croyez-le, comprenez les difficultés qui se présentent devant lui et cherchez ensemble des moyens de les surmonter. Les dyslexiques étaient : Albert Einstein, Hans Christian Andersen, Walt Disney, Leonardo Da Vinci, Peter I et bien d’autres personnes célèbres. À l’heure actuelle, la technique Ronald D. Davis pour éliminer la dyslexie est très utile dans la correction.

La dyslexie est une violation partielle du processus de lecture, qui se manifeste par des erreurs de lecture persistantes et répétitives dues à l’absence de formation de fonctions mentales supérieures impliquées dans le processus de lecture.

Dyslexie phonémique

La dyslexie phonémique est plus fréquente chez les jeunes élèves. Il est associé au sous-développement des fonctions du système phonémique. Un phonème diffère d’un autre par de nombreuses caractéristiques sémantiques (par exemple, dureté – douceur; sonorité – surdité; méthode et lieu de formation, etc.) Un changement dans l’un des phonèmes d’un mot (tresses – chèvres; maison – tom – com ) ou un changement de séquence – vu) entraîne un changement de sens.

Le plus souvent, un enfant atteint de cette forme de dyslexie mélange à l’oreille des sons qui diffèrent par un trait sémantique (ts-s ; s-sh ; w-sh).

On note également : lecture lettre par lettre, déformation de la structure sono-syllabique du mot (omissions de lettres, insertions, réarrangements de sons, de syllabes.)

dyslexie sémantique

La dyslexie sémantique (la lecture dite mécanique) se manifeste par une violation de la compréhension des mots, des phrases, du texte lu avec une lecture techniquement correcte. La violation de la compréhension en lecture est due à deux faits : les difficultés de synthèse son-syllabique et le flou des idées sur les relations syntaxiques au sein d’une phrase (lorsque les mots en cours de lecture sont perçus isolément, sans lien avec d’autres mots de la phrase ).

Dyslexie agrammaticale

Le plus souvent observé chez les enfants présentant un sous-développement systémique de la parole. Avec cette forme de dyslexie, on observe : un changement des terminaisons de cas et du nombre de noms (« avec des camarades ») ; accord incorrect en genre, en nombre et en cas d’un nom et d’un adjectif (“un conte de fées intéressant”); changer les terminaisons des verbes au passé de la 3ème personne.

Dyslexie optique

Elle se manifeste dans les difficultés d’assimilation et dans les mélanges de lettres graphiques similaires. Les lettres sont mélangées et ne diffèrent que par un seul élément (B-Z; b-M); lettres constituées des mêmes éléments, mais situés différemment dans l’espace (T-G ; P-b ; P-N-I). Dyslexie mnésique Cette forme de dyslexie se manifeste par la difficulté à apprendre les lettres. L’enfant ne sait pas à quelle lettre correspond tel ou tel son.

Si l’enfant ne lit pas bien. Dyslexie.

Il n’est pas rare que des parents remarquent que leur enfant a de sérieuses difficultés de lecture. Pour comprendre si votre petit élève a besoin d’une aide supplémentaire de la part de spécialistes, faites attention aux erreurs qu’il commet.

GROUPES D’ERREUR DANS LES TROUBLES DE LECTURE :

1. L’enfant ne comprend pas le texte lu (lecture mécanique)

2. Fait une erreur en convenant des mots (SEPT BALLES, FAUTEUIL ROUGE).

3. Saute, ajoute, réarrange les sons et les syllabes (en regardant, par exemple, le mot HIVER, un élève peut lire TERRE).

4. Remplace les sons similaires dans le son : exprimés en sourds et vice versa (BARREL – KIDNEY, HOUSE – VOLUME) ; et d’autres sons (Ch-T, Ch-Ts).

5. Remplace les lettres similaires (X – F, M – H, B – C, W – W – C). Par exemple, lors de la lecture du mot PINCEAU, l’enfant a du mal à nommer la première lettre (Ш ou Ш, ou même Ц).

6. Lit les lettres une par une, brusquement – au lieu de la fusion nécessaire des sons (R. Y. B. A).

Si un enfant commet de telles erreurs, il peut souffrir de DYSLEXIE (trouble de la lecture). Veuillez noter que dans ce cas, les erreurs sont répétitives, persistantes.

Ces enfants peuvent réussir dans d’autres domaines d’activité, mais des problèmes surgissent inévitablement lorsqu’ils maîtrisent la lecture. L’enfant ne réussit pas à recopier le texte sans erreur, il raconte à peine le texte qu’il a lu (ou ne peut pas le raconter du tout), lit très lentement, en écrivant, il peut exceptionnellement tenir un stylo ou un crayon.

Sans surprise, avec de tels troubles, l’enfant n’aime pas lire à haute voix ou écrire. Vous pouvez également remarquer des mouvements assez maladroits chez votre enfant, des difficultés à déterminer les côtés gauche et droit. Ces caractéristiques s’accompagnent souvent d’une mauvaise mémoire, d’impulsivité, d’hyperactivité (parfois, au contraire, de léthargie), d’une mauvaise écriture, d’inattention, d’un retard par rapport à ses camarades de classe dans l’apprentissage de l’écriture et de la lecture.

CAS D’ORTHOPHONIE :

Gordey, 9 ans

L’examen a révélé des difficultés d’attention, de perception visuelle et auditive, de mémoire ; difficultés à comprendre le texte lu, surtout si le texte contient des phrases complexes. Dès l’âge de 5 ans, il a suivi des cours d’orthophonie pour éliminer le sous-développement général de la parole.

À la suite de cours correctifs avec un orthophoniste, Gordey a amélioré ses performances scolaires en lecture, en langue russe et dans le monde qui l’entoure; amélioration de la concentration et de la capacité d’attention.

Nikita, 8 ans

À l’école, il a éprouvé des difficultés à maîtriser la langue russe; lire très vite, indistinctement, sans faire ressortir les limites des phrases ; à la suite de la lecture, les informations étaient inexactes, car il remplaçait souvent des lettres et des mots; en classe avec des difficultés de concentration et seulement pour une courte période.

Après des cours avec un orthophoniste, j’ai commencé à lire à un rythme modéré, en intonation correcte, en comprenant clairement ce que j’avais lu.

Romain, 11 ans

À l’âge préscolaire, la parole était brouillée, illisible, contenait de nombreuses erreurs grammaticales. Ils se sont tournés vers un orthophoniste alors qu’ils étaient encore à la maternelle, mais l’aide en orthophonie a été refusée, car l’enfant prononce correctement tous les sons isolément. À l’école, il y avait des problèmes de lecture et d’écriture : il remplaçait, confondait les lettres, lisait lentement, comprenait à peine le texte qu’il lisait. Lors de la rédaction de dictées à l’école primaire, il a fait de nombreuses fautes d’orthographe, remplacé, sauté des lettres. Éprouvé de grandes difficultés dans la rédaction de la présentation. Lire avec des erreurs.

Après un mois de cours avec un orthophoniste, lors de la lecture, il a commencé à remarquer et à corriger ses erreurs. J’ai commencé à construire correctement des phrases complexes. Continue les cours.

LES CAUSES DE LA DYSLEXIE PEUVENT ÊTRE :

  • prédisposition héréditaire.

Il s’agit d’une forme congénitale de dyslexie. Si l’un des parents a eu cette violation, il vaut la peine d’examiner de plus près le bébé et d’être diagnostiqué par un orthophoniste au moindre de ces signes.

  • raisons organiques.

En cas de lésions de certaines zones du cerveau impliquées dans le processus de lecture.

  • raisons fonctionnelles.

Ici, vous pouvez faire la distinction entre les facteurs internes et externes.

Les maladies internes sont fréquentes et de longue durée.

Externe – développement retardé de la parole de l’enfant (ZRR), bilinguisme (bilinguisme), discours incorrect du cercle intérieur.

  • facteurs pathologiques.

Complications pendant la grossesse, l’accouchement ou plus tard – au cours de la première année de la vie d’un bébé.

COMMENT LA DYSLEXIE EST-ELLE DETECTEE ?

Pour identifier la dyslexie, un spécialiste diagnostique la parole orale et écrite, ainsi que les processus cognitifs. L’orthophoniste étudie attentivement les caractéristiques de développement de l’enfant, en particulier la formation de la parole, diagnostique l’état de la parole et la motricité manuelle; note les performances scolaires en lecture, en langue russe et dans d’autres matières. Sur la base des résultats du rendez-vous, une conclusion est exprimée, tandis que les recommandations peuvent inclure des diagnostics supplémentaires d’un neurologue pédiatrique ou d’autres spécialistes.

CORRECTION DE LA DYSLEXIE

Est-il possible de se débarrasser de cette violation? Oui, il est seulement important de comprendre que pour éliminer ce problème, un travail correctif ciblé de plusieurs spécialistes (orthophoniste, orthophoniste, neurologue) est nécessaire. Tout d’abord, la réussite de l’enfant à l’école dépend de son efficacité. Plus le travail commence tôt, meilleurs sont les résultats attendus.

Pendant les cours, les lacunes de la parole orale et écrite sont corrigées, les processus cognitifs sont améliorés. Lorsque vous effectuez des tâches avec votre enfant, ne le surchargez pas. L’assimilation de toute information doit avoir lieu dans un environnement favorable, sans provoquer de négativité chez l’élève.

PRÉVENTION DES TROUBLES DE LECTURE

Pour prévenir la dyslexie, il est nécessaire d’organiser des cours dès l’âge préscolaire pour développer l’attention, la réflexion, la mémoire, la motricité fine et la perception spatiale. Par exemple, des jeux tels que “Trouver les différences”, “Afficher l’ombre correcte”, “Trouver les voyelles” sont très populaires auprès des enfants et aident au développement des représentations visuelles, évitent les erreurs de remplacement des lettres.

Il est important d’identifier rapidement les troubles de la parole chez les enfants, de les corriger et de se préparer au développement de l’alphabétisation.

Nous recommandons de faire des exercices pour maîtriser la parole et l’écriture alphabétisées dès le plus jeune âge; utiliser des jeux éducatifs pour le développement des processus cognitifs chez les enfants, qui aident à penser et à apprendre sur le monde qui les entoure. Par exemple, les jeux “Insérez la lettre manquante”, “Résolvez les mots croisés” sont intéressants et utiles. Jouez avec les enfants !

Orthophoniste du centre Fidem

Vous pouvez en savoir plus sur les services du Centre et prendre rendez-vous en appelant le (812) 640-38-55 , en écrivant à ou en remplissant le formulaire ci-dessous.

Pourquoi un enfant ne peut-il pas apprendre à lire ?

Avez-vous remarqué que votre enfant a plus de mal que les autres à apprendre à lire et à écrire ? Il ne se souvient pas de l’alphabet et reste assis pendant des heures pour lire quelques mots, et vos efforts pour régler la situation se transforment en beaucoup de stress pour vous deux ? Il y a de fortes chances que votre enfant souffre de dyslexie.

Mais ne vous précipitez pas au désespoir. Dans cet article, nous expliquerons ce qu’est cette violation et ce qu’il faut faire pour aider votre enfant à apprendre à lire et à écrire sur un pied d’égalité avec les autres.

Installez-vous confortablement et commençons.

Dyslexie – une maladie ou une norme?

Tout d’abord, comprenons comment fonctionne le cerveau dyslexique. Vous savez que notre cerveau est composé d’hémisphères gauche et droit. La gauche est responsable de la logique, du langage, de la parole, de la lecture, des nombres, de la cohérence, de la rationalité. Et le bon est pour l’imagination, l’intuition, les sentiments, les images et la pensée spatiale.

Chez les dyslexiques, l’hémisphère droit et le lobe frontal sont plus actifs. Et lors de la lecture, il leur est plus difficile de se concentrer sur les lettres, de les lier en syllabes et en mots, et de comprendre le sens de ce qu’ils lisent.

Pour ces enfants, les lettres dans les mots ressemblent à des crochets et sont mémorisées comme des images. Autrement dit, pour qu’un dyslexique apprenne un mot et y attache une signification, il doit se souvenir de l’image des crochets de manière très détaillée. Et puis il devine déjà ce qui pourrait y être écrit. En conséquence, la lecture se transforme en tourment et demande beaucoup de temps et d’efforts.

La dyslexie est-elle normale ? D’un côté, non. Parce que cela interfère avec le développement normal. Mais d’un autre côté, les dyslexiques sont des enfants absolument normaux qui, en dehors du processus d’apprentissage, ne sont pas différents de leurs pairs. Leur cerveau fonctionne simplement différemment.

C’est d’ailleurs parmi les dyslexiques que se trouvent le plus de génies et de personnalités exceptionnelles. Pour preuve, des noms tels que Marilyn Monroe, Albert Einstein, Walt Disney, Hans Christian Anderson, Vladimir Mayakovsky, Quentin Tarantino et plusieurs autres.

Vous pensez peut-être : « Comment les personnes atteintes de troubles de la lecture et de l’écriture deviennent-elles des écrivains, des acteurs et des réalisateurs célèbres ? Logiquement, c’est difficile à croire. Mais en fait, c’est parce que les dyslexiques sont très doués pour combler leur manque de vie. Ils sont plus diligents et déterminés que les gens ordinaires, car ils veulent se prouver à eux-mêmes et au monde qu’ils ne sont pas pires que les autres. Et comme nous l’avons dit, parce que leur cerveau fonctionne différemment.

Oui, bien sûr, nous comprenons que cela ne vous facilite pas la tâche. Après tout, l’enfant prend du retard à l’école, est ridiculisé par ses camarades de classe et sous la pression des enseignants. Son estime de soi baisse et il se replie de plus en plus sur lui-même.

Par conséquent, plus tôt vous commencerez à agir, plus ce sera facile pour votre enfant à l’avenir.

Symptômes et causes des troubles de la lecture et de l’écriture chez les enfants

Bien sûr, il est assez difficile d’identifier la dyslexie chez un petit enfant. Les violations apparaissent lorsque l’enfant commence à se préparer pour l’école ou va déjà en première année.

Voici les principaux symptômes qui indiquent la dyslexie :

  • l’enfant ne peut pas reconnaître les lettres qu’il semble déjà avoir apprises ;
  • lors de la lecture, change les lettres des mots par endroits;
  • saute de ligne en ligne;
  • plus de devinettes que de lecture ;
  • écrit dans un miroir;
  • ne comprend pas où est la gauche et où est la droite ;
  • n’apprend pas les règles et fait beaucoup d’erreurs de mots;
  • fait des erreurs même en copiant;
  • planant dans les nuages ​​dans la salle de classe et ne comprend pas de quoi parle le professeur.

Mais en même temps, la manifestation d’un ou deux signes ne signifie pas que d’autres apparaîtront nécessairement. Tout est individuel ici. Mais même si l’un des symptômes apparaît, vous ne devez pas non plus vous détendre.

CAUSES DE LA DYSLEXIE :

Vous vous demandez probablement : « Pourquoi cela nous est-il arrivé ? Qu’est-ce qui a pu conduire à ces violations ? Essayons de répondre à vos questions. Mais vous devrez forcer et vous souvenir du passé.

1. Hérédité

Vous ne le savez peut-être pas. Mais si au moins un membre de votre famille ou de la famille de votre conjoint souffrait de dyslexie, cela peut être héréditaire même après plusieurs générations.

2. Problèmes pendant la grossesse et l’accouchement

Il existe une variété d’options : infection pendant la grossesse, décollement placentaire, anémie, grossesse post-terme, enchevêtrement du cordon lors de l’accouchement, etc. En règle générale, les conséquences de ces problèmes apparaissent après un certain temps.

3. Tabagisme, consommation d’alcool ou de drogues avant ou pendant la grossesse

Tout le monde sait qu’il est souhaitable de planifier une grossesse. Et tout le monde sait qu’au moins six mois avant la conception, vous devez abandonner toutes les mauvaises habitudes et subir un examen médical complet. Mais est-ce que tout le monde le fait ? Bien sûr que non! Chacun a ses propres raisons à cela. Mais dans tous les cas, les enfants paient pour les erreurs de leurs parents.

4. Problèmes et maladies chez un enfant dans les premières années de sa vie

Ici aussi, les raisons sont différentes : commotion cérébrale, traumatisme crânien, maladies infectieuses (rubéole, scarlatine, varicelle, coqueluche, poliomyélite, rougeole) et neuroinfections (encéphalite, zona, méningite, botulisme, neurosyphilis).

Bien sûr, trouver la cause de la dyslexie chez un enfant ne réglera pas la situation, mais au moins vous cesserez d’être tourmenté par la question “Pourquoi ?”. Passons maintenant à la pratique.

Types de dyslexie chez les élèves plus jeunes et exercices correctifs

Dyslexie – conflit de dyslexie. Par conséquent, nous allons parcourir séparément chacune de ses formes et donner des recommandations spécifiques.

1. DYSLEXIE OPTIQUE

Il survient en raison d’une violation de la formation d’une représentation spatiale-visuelle des formes, de la taille et de la couleur des objets. Un enfant atteint de dyslexie optique ne peut pas dessiner une lettre d’un modèle ou de mémoire, ne la reconnaît pas et ne peut pas y ajouter des éléments manquants si nécessaire. Il est très difficile pour ces enfants de maîtriser la lecture et l’écriture, une approche particulière est donc nécessaire lors de l’apprentissage.

Exercices correctifs

Ici, nous travaillons sur la perception spatio-visuelle et l’imagination.

Vous asseyez l’enfant dos à vous et dessinez une lettre sur son dos avec votre doigt. Répétez donc le motif jusqu’à ce qu’il devine la lettre.

Cet exercice est bon pour développer l’imagination à travers les sensations. Lorsque vous dessinez des lettres sur le dos d’un enfant, des images apparaissent dans le cerveau qu’il attache à une lettre particulière, s’en souvenant ainsi mieux.

Prenez des allumettes et disposez-en plusieurs lettres. Ne faites pas beaucoup à la fois – 3-4 pièces suffiront. Demandez à l’enfant de regarder attentivement et d’essayer de se souvenir des formes et de la disposition des allumettes en lettres. Demandez-lui ensuite de fermer les yeux et de retirer l’allumette d’une lettre.

La tâche de l’enfant est de trouver la lettre endommagée et de compléter l’élément manquant.

L’exercice entraîne la mémoire et améliore la reconnaissance des lettres.

2. DYSLEXIE PHONÉMATIQUE

Un enfant atteint de dyslexie phonémique épelle des mots, confond des sons, réorganise des lettres et des syllabes dans des mots. Oui, c’est exactement le cas lorsque la lecture est non seulement l’activité la plus inutile pour un enfant, mais aussi une torture insupportable.

Exercices correctifs

L’exercice convient aux enfants qui connaissent déjà l’alphabet.

Alors, prenez un vieux magazine ou un livre inutile et demandez à l’enfant de barrer toutes les lettres “T” dans un paragraphe en 5 à 10 minutes. Et la prochaine fois, demandez-lui de rayer toutes les lettres “T” déjà sur toute la page. Ensuite, demandez progressivement de rayer non pas une, mais deux lettres dans un paragraphe, et ainsi, à mesure que la vitesse de l’enfant augmente, ajoutez de plus en plus de lettres.

Un tel exercice aidera l’enfant à mieux se concentrer sur les lettres et à faire moins d’erreurs lors de la lecture.

Ici, tout le monde lit simplement le mot à l’enfant et lui demande de compter les sons de chaque mot.

Un tel exercice permettra à l’enfant d’apprendre à identifier les sons à l’oreille et à ne pas les confondre avec les mots.

3. DYSLEXIE MNESTIQUE

Ou, en termes simples, la dyslexie sémantique, se manifeste par la difficulté à maîtriser toutes les lettres et l’incapacité à les distinguer. L’enfant a un trouble de la mémoire de la parole et il ne peut pas relier le son et l’image visuelle de la lettre.

Pour corriger ce type de dyslexie, des exercices sont nécessaires pour développer la symétrie interhémisphérique, la parole auditive et la mémoire visuelle.

Exercices correctifs

Prenez des cartes ou des cubes avec des syllabes contenant la même lettre, par exemple “I”. Pour qu’il y ait plusieurs syllabes devant l’enfant : « PI », « MI », « ZI », « VI ». Et l’une des cartes doit être avec une voyelle différente, par exemple, “BA”.

Demandez ensuite à l’enfant de trouver la syllabe supplémentaire et d’expliquer pourquoi c’est supplémentaire.

Ainsi, devant vous et l’enfant se trouvent toutes les mêmes cartes avec des syllabes. Pensez maintenant à un mot qui se termine par l’une de ces syllabes. Par exemple, “bor-BA” et lisez-le sans nommer la dernière syllabe. L’enfant doit trouver la syllabe désirée parmi les cartes et l’ajouter au mot.

Grâce à ces exercices, la mémoire visuelle et auditive est entraînée.

4. DYSLEXIE AGRAMMATIQUE

Un enfant atteint de dyslexie agrammatique a un trouble prononcé de la parole. Cela se manifeste par la dénomination incorrecte du nombre, du sexe et des cas: “il est allé”, “grand-mère avait”, “ils disent”, etc.

Exercices correctifs

Ici, le sens est que vous lisez des contes de fées ou des poèmes déjà familiers à l’enfant et que vous sautez intentionnellement des mots.

Par exemple:

Venez le voir pour un traitement.

L’enfant doit essayer de nommer correctement les mots manquants. L’exercice fonctionne sur la mémorisation automatique des cas, des déclinaisons, des nombres.

5. DYSLEXIE SÉMANTIQUE

Ou en termes simples – je regarde dans le livre, je vois une figue. Il s’agit d’une forme de dyslexie dans laquelle l’enfant lit tout à fait normalement, mais ne comprend pas le sens de ce qu’il lit. C’est-à-dire que sa lecture mécanique ne devient pas consciente.

Exercices correctifs

Prenez n’importe quel livre pour enfants et demandez à l’enfant de lire attentivement n’importe quelle phrase. Demandez ensuite ce qu’il a compris. Si rien, alors relisez-vous et demandez à nouveau, tout en lui expliquant des points incompréhensibles.

Pour l’analyse, il est préférable de choisir des phrases plus complexes afin que l’enfant puisse présenter une image plus détaillée.

Les textes d’anagrammes sont des textes où seules la première et la dernière lettres sont écrites correctement dans les mots, et le reste est mélangé. Par exemple : « Eahl Gerka via rkeu. Vdiit Gerka dans rkeu rak.

Selon les résultats de recherches menées par des scientifiques d’une université anglaise, nous ne lisons pas la lettre, mais le mot entier. L’essentiel est que la première et la dernière lettre des mots soient à leur place.

Ces textes peuvent être recherchés sur Internet et imprimés pour les cours.

Comme l’a montré la pratique, de tels exercices simples peuvent aider un enfant à passer de la lecture mécanique à la lecture consciente en 2-3 semaines.

Conseils généraux pour les parents d’enfants dyslexiques

Plus important encore, chers parents, soyez patients et traitez votre enfant avec compréhension. Ne grondez pas, ne faites pas de reproches et n’appuyez pas. Il a besoin de sentir que vous êtes à ses côtés.

Acceptez la situation comme un fait et agissez. En plus de l’auto-apprentissage à la maison, assurez-vous d’emmener votre enfant chez un psychologue, un psychothérapeute et un orthophoniste. Les médecins effectueront des tests spéciaux pour déterminer la forme et la gravité de la dyslexie.

Et si vous n’avez pas une telle opportunité ou si vous n’avez pas le temps d’étudier seul avec votre enfant, essayez de lire des leçons dans notre école en ligne. 90% du succès dans la lutte contre la dyslexie et dans l’éducation dépend des enseignants.

Une méthodologie spéciale, un format de cours passionnant et des professeurs expérimentés et patients aideront votre enfant à apprendre à lire correctement, rapidement et consciemment. Votre enfant adorera lire de tout son cœur et suivra ses pairs.

Pourquoi notre méthode fonctionne-t-elle ? Parce qu’en travaillant avec différents enfants du monde entier, nous avons non seulement appris à regarder le monde à travers leurs yeux, mais aussi à penser comme eux.

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